8. huhtikuuta 2020

Etätehtäviä 8.lk erityisoppilaille

Mielekkyys vs. hankaluus

Kuten viimeksi kerroin, ohjaan tänä vuonna lähinnä pienryhmiä. Nyt kun siirryimme etäopetukseen olen joutunut painiskelemaan erään ristiriesan kanssa: mitä enemmän tehtävä antaa oppilaalle vapautta, sitä mielekkäämpi tehtävä todennäköisesti on, mutta samalla se muuttuu vastaavasti hankalammaksi. 

"Kirjoita tarina, joka on ainakin kahden sivun mittainen" olisi tehtävä, joka antaa oppilaalle valtavan suuren vapauden. Useimmille yleisopetuksenkin oppilaille tuo tehtävä olisi kuitenkin aivan mahdoton. Oppilaan olisi vaikea keksiä, mistä hän aloittaa, eikä tehtävän teosta tulisi siksi oikein mitään.

Toisaalta täysin vailla valintoja olevat tehtävät ovat hyödyttömiä. "Lue tämä teksti ja kopioi se sana sanalta omaan vihkoosi" on täysin yksiselitteinen tehtävä, mutta käytännössä kaikille myös aivan turha. 

Normaaliolosuhteissakin pienryhmien kanssa on hankalaa painia tämän ristiriesan kanssa. Monet oppilaani pärjäävät oikein hyvin, mikäli tehtävät ovat erittäin suoraviivaisia, mutta heti jos oppilaalla on mitään epäselvyyttä vastaamisen suhteen, ei työskentelystä tule itsenäisesti mitään. Monivalintatehtävät ovat suosittuja: vapaat tekstivastaukset aiheuttavat tuskan älähdyksiä ja/tai työskentelyn lopettamista.

Etäopetuksessa ongelma on entistä pahempi. Luokassa voin sentään mennä selventämään tehtäviä niille oppilaille, joilla huomaan olevan ongelmia. Etänä tällaista mahdollisuutta ei juuri ole. 

Tämän takia olen hieman raskain sydämin hyväksynyt, että erityisen tuen oppilaille pitää etäopetuksessa tehdä tehtäviä, joissa valinnanvaraa on hyvin vähän. Tämä hieman kismittää minua, koska tämän blogin nimikin on "Yksilöllinen opo", ja lineaariset tehtävät ovat aika pitkälle yksilöllisyyden vastakohta. En kuitenkaan halunnut ottaa riskiä, että oppilaat olisivat kotona ahdistuneita hämmentävien ohjeiden vuoksi, joten siksi tein tehtävät mieluummin varman päälle. Paha sanoa, tulinko liioitelleeksi toiseen suuntaan.

"Opon tunnilla katsotaan vaan joitain kuivia ammattivideoita"

Pääsimme kasien kanssa pääsimme opotunneilla siihen pisteeseen, että olisimme seuraavaksi alkaneet tutustua erilaisiin ammattialoihin. Vierailukäynnit eivät nyt onnistu, mutta onneksi useille ammattialoille on olemassa hyviä esittelysivustoja. 

Jos minulla olisi ollut yleisopetuksen ryhmä. olisin luultavasti antanut oppilaille linkkejä eri ammattiryhmiä esitteleviin sivustoihin, pyytänyt heitä valitsemaan joka alalta pari-kolme ammattivideota ja kertomaan sitten niistä. Tällöin oppilaat olisivat voineet tutustua juuri niihin ammatteihin, jotka juuri heitä kiinnostivat.

Mutta kuten sanoin, erityisen tuen oppilaiden kohdalla en halua tehdä tehtäviä, jotka voivat hämmentää. Siksi tein tehtävät huomattavasti suoraviivaisemmiksi. Osa suoraviivaisuutta ja ennustettavuutta on sitä, että vastauslomake on aina samanlainen: vain otsikko muuttuu. Yksilöllisen etenemisen mahdollistamiseksi laitoin sentään aina mukaan myös lisätehtävän, jonka avulla alasta kiinnostunut oppilas voi tutustua tarkemmin alan ammatteihin ja/tai koulutuksiin.

Classroom-pohjat


Joka classroomissa on käytössä sama vastaustiedosto: Ammattialaan tutustuminen. Tee siitä joka tehtävän yhteydessä uudet kopiot joka oppilaalle (itse muokkasin aina myös otsikon, mutta tämä ei olisi välttämättä tarpeellista).

Kuten aina, muista tehdä tiedostosta ensin kopio omaan Driveesi, älä yritä linkittää oppilaille suoraan linkistä löytyvää tiedostoa.



Maarakennusalaan tutustuminen


Tutustumme seuraavat viikot eri ammattialoihin. Aloitamme rakennusalasta, joka on muutakin kuin talonrakentamista. Tutustumme tällä viikolla maarakennusalaan. Katso video maarakennusalan ammateista.
Vastaa sitten tekstitiedostossa esitettyihin kysymyksiin.

Lisätehtävä: Jos aikaa jää, voit tehdä myös rakennusalan The Mesta -sivuston "Amis-apuri"-testin, joka kertoo sinulle parhaiten sopivan rakennusalan perustutkinnon. Kuten aina, tällaisia testejä ei kannata ottaa kovin vakavasti, mutta ne voivat omalta osaltaan auttaa jatko-opintojen pohtimisessa.

Lisätehtävä: Jos haluat tutustua rakennusalaan enemmänkin, voit perehtyä The Mesta - sivustoon tarkemmin.

Linkki: https://vimeo.com/97710083
Liite: Ammattialaan tutustuminen
Linkki: http://themesta.net/ammatit/amis-apuri-auttaa-loytamaan-ammatin/
Linkki: http://themesta.net/



Ravintola-alaan tutustuminen



Katso Kun koulu loppuu -sivuston esittelyvideot kokin ja tarjoilijan ammateista.

Vastaa tiedoston kysymyksiin.

Lisätehtävä: Jos aikaa ja innostusta jää, voit vielä tehdä TeeNytJotain.fi-sivuston leikkimielisen ammatinvalintatestin ravintola-alasta.

Lisätehtävä: Jos haluat tutustua ravintola-alan opiskeluun tarkemmin, voit katsoa alaan liittyvän My Day -videon. Omnia My Day -videosarjassa vloggari käy tutustumassa eri ammattialoihin Espoon Omnia-ammattioppilaitoksessa.

Lisätehtävä: Jos olet kiinnostunut alasta, voit tutustua TeeNytJotain.fi -sivustoon pitempäänkin.

Youtube-linkki: https://www.youtube.com/watch?v=-4OFYtiZ0BU
Youtube-linkki: https://www.youtube.com/watch?v=B7Set6ExiJM
Liite: Ammattialaan tutustuminen
Linkki: http://teenytjotain.fi/ammatinvalintatesti/
Youtube-linkki: https://www.youtube.com/watch?v=6-lHA5fqNb0
Linkki: http://teenytjotain.fi/



Sosiaali- ja terveysalaan tutustuminen



Katso videot lähihoitajan ja hammaslaborantin koulutuksista.

Vastaa tiedoston kysymyksiin.

Lisätehtävä: Jos lähihoitajan koulutus kiinnostaa sinua enemmänkin, voit vielä katsoa Omnia My Day -videon sosiaali- ja terveysalasta.

Youtube-linkki: https://www.youtube.com/watch?v=4CWyHp3PU7s
Youtube-linkki: https://www.youtube.com/watch?v=C5PWgXglNzo
Liite: Ammattialaan tutustuminen
Youtube-linkki: https://www.youtube.com/watch?v=F0tsBqre9MI



Elintarvikealaan tutustuminen



Ammattialoihin tutustuminen jatkuu, vuorossa on elintarvikeala.

Katso videot ja vastaa tiedoston kysymyksiin.

Lisätehtävä: Jos haluat, voit tutustua elintarvikealaa esittelevään Maistuva ammatti -sivustoon pitempäänkin.

Youtube-linkki: https://www.youtube.com/watch?v=IPSBVGwSYVg
Youtube-linkki: https://www.youtube.com/watch?v=Lqe-T0FSKdw
Liite: Ammattialaan tutustuminen
Linkki: http://www.maistuvaammatti.fi/



Teknologia-alaan tutustuminen



Ammattialoihin tutustumisessa vuorossa on teknologia-ala.

Katso videot.

Vastaa tiedoston kysymyksiin.

Lisätehtävä: Jos haluat, voit katsoa lisää teknologia-alaa esitteleviä videoita MyTech-sivustolta.

Youtube-linkki: https://www.youtube.com/watch?v=VW7WTr9qhqE
Youtube-linkki: https://www.youtube.com/watch?v=rRITWSLQDNw
Youtube-linkki: https://www.youtube.com/watch?v=aHw0iM9t6no
Liite: Ammattialaan tutustuminen
Linkki: https://www.mytech.fi/uratarinat



Puhtaus- ja kiinteistöpalvelualaan tutustuminen



Katso The Mesta -sivuston video kiinteistöpalvelualan ammateista.

Vastaa tiedoston kysymyksiin.

Lisätehtävä: Jos kiinnostuit alasta enemmän, voit katsoa myös Omnia My Day -videon puhtaus- ja kiinteistöalasta.

Lisätehtävä: Jos haluat, voit myös tutustua kiinteistöpalvelualaa esittevään Siistii hommaa -sivustoon.

Linkki: https://vimeo.com/97710084
Liite: Ammattialaan tutustuminen
Youtube-linkki: https://www.youtube.com/watch?v=1-coU41B4nk
Linkki: http://www.siistiihommaa.fi/


27. maaliskuuta 2020

Etätehtäviä 9.lk erityisoppilaille

No niin, työtehtävät menivätkin sitten uusiksi koronan suljettua koulut. Varsin nopeasti piti keksiä erinäisiä etätehtäviä opettamilleni kasien ja ysien pienryhmille sekä työelämäpainotteiselle porukalle. Kaikki ei mennyt heti ensiyrittämällä putkeen, mutta pikkuhiljaa tässä ehkä alkaa oppia jotain.

Tein aluksi sen virheen, että tein tehtävistä aivan liian haastavia. En ollut ihan täysin ymmärtänyt, kuinka hankalaa erityisen (ja tehostetunkin) tuen oppilaiden on seurata puhtaan kirjallisia ohjeita - olenhan normaalisti itse aina luokassa selittämässä tehtävät myös sanallisesti. Vaikka joskus onkin tuntunut siltä, etteivät oppilaat aina luokassa kuuntele minua yhtään, niin näitä etätehtäviä laatiessa ja tarkastaessa olen todellakin huomannut, kuinka merkittävä ohjaajan läsnäolo on tunneilla.

Sen vuoksi tässä julkaisen vain ne tehtävät, jotka olivat mielestäni sopivan kokoisia myös erityisen tuen oppilaita varten. Jos ryhmässäsi on monentasoisia oppilaita, voit käyttää näitä tarvittaessa eriyttävinä tehtävinä: Classroomin ihania puolia on mahdollisuus jakaa ryhmässä eri tehtäviä eri henkilöille. Voit siis jakaa nämä tehtävät tukea tarvitseville oppilaille ja antaa muille oppilaille näiden lisäksi myös lisätehtäviä, mikäli koet sellaiset tarpeellisiksi.

Olen itse käyttänyt etätehtäviin Classroomia, joten kopioin käyttämäni tehtävät tähän sellaisessa muodossa, että muidenkin on helppo luoda omat Classroom-tehtävänsä niiden avulla. Jos haluat  käyttää näitä liitteitä, muista aina tehdä kopio itsellesi: älä linkitä täältä löytämääsi Docs-dokumenttia suoraan!


Opiskelu etänä

Kirjoita oheiseen dokumenttiin muutamia asioita etäopiskelustasi ja keinoistasi pysyä hyvässä voinnissa näinä poikkeusolojen aikoina. Voit vastata myös "en halua vastata", mikäli joku kysymys tuntuu sellaiselta, ettet halua jakaa ajatuksiasi siihen liittyen opon kanssa.

Liite: Opiskelu etänä



Kirje tulevaisuuteen

Kirjoita itsellesi motivaatiokirje ensi vuotta varten. Kun aloitat syksyllä uudet opintosi, olet luultavasti innoissasi. Marraskuun pimetessä joskus kuitenkin voi käydä niin, että into hiipuu ja opiskelu saattaakin alkaa tuntua raskaalta. Silloin on hyvä saada muistutus, miksi koko hommaan kannattaa kuitenkin keskittyä. Kirjoita liitteenä olevaan dokumenttiin itsellesi innostava kirje. Kerro siinä, miksi hait niihin opiskelupaikkoihin joihin hait ja miksi on tärkeä opiskella silloinkin, kun se tuntuu hankalalta.

Liite: Kirje tulevaisuuteen


(Tämä tehtävä on tehty Classroomiin kysymyksenä)

Tulevaisuussimulaatio

Tehtävänä on tutustua tulevaisuussimulaatioon. UTUA on Turun yliopistossa kehitetty työkalu, jossa mietitään erilaisia valintoja, jotka liittyvät opiskeluun ja työelämään. Pelaa simulaatio loppuun ainakin kerran: halutessasi voit tehdä sen usempaankin kertaan. Laita vastaukseksi tähän tehtävään lyhyt kuittaus siitä, miltä simulaatio tuntui. Jos sinulle nousi sitä tehdessäsi joitain kysymyksiä mieleen, niin kysy ihmeessä!

Linkki: https://tulevaisuusohjaus.fi/utua/


Tulevaisuuden työpaikkoja

Maailma muuttuu vauhdilla ja myös työelämässä on odotettavissa muutoksia. Katsokaa Sitran video "Tulevaisuuden uutiset: millaista on työ 25 vuoden päästä?" ja vastatkaa tiedostossa esitettyihin kysymyksiin.

Liite: Tulevaisuuden uutiset



Katoavat ja säilyvät ammatit

Ennusteiden mukaan moni ammatti on katoamassa lähivuosina tai -vuosikymmeninä. Lukekaa Ylen artikkeli "Nämä ammatit katoavat todennäköisimmin - katso lista" ja vastatkaa tiedoston "Katoavat ja säilyvät ammatit" kysymyksiin.

Linkki: https://yle.fi/uutiset/3-7027625
Liite: Katoavat ja säilyvät ammatit



(Seuraava tehtävä on ainakin kahden tunnin mittainen)

Aarrekartta

Olet ensi vuonna opiskelemassa jossain aivan uudessa paikassa. Opiskelumotivaation vahvistamiseksi on hyödyllistä tehdä itselleen aarrekartta niistä asioista, jotka muistuttavat sinua unelmistasi ja itsellesi tärkeistä asioista.

Voit tehdä aarrekartan paperisena tai digitaalisena. 

Paperiseen aarrekarttaan tarvitset paperin, sakset, liimaa ja lehtiä, joista voit leikata kuvia. 
Digitaaliseen karttaan tarvitset vain ohjelman, johon voit kopioida kuvia ja muuttaa niiden kokoa ja paikkaa - Powerpoint tai Paint toimivat hyvin, myös Wordia voi käyttää.

Mieti ensin niitä asioita, joita haluat tulevaisuudeltasi. Miksi hait niihin opiskelupaikkoihin, joihin hait? Mitä kohti pyrit? Mitä haluat elämältäsi viiden vuoden päästä? Mitkä asiat auttavat sinua tavoittamaan haaveesi?

Kun olet saanut jonkin mielikuvan haaveistasi ja asioista, jotka muistuttavat niistä tai voivat viedä sinua haaveitasi kohti, ala etsimään kuvia. Kun löydät hyvän kuvan, joka tuntuisi jollain tavalla sopivan äskeisiin ajatuksiisi, leikkaa se ja kiinnitä aarrekarttaasi. Sinun ei tarvitse perustella kenellekään, miksi valitsit juuri sen kuvan - jos se tuntuu sinusta hyvältä, se on hyvä.

Ota valmiista aarrekartasta kuva ja lähetä se opolle [liitä tähän, miten haluat vastaanottaa kuvat: sähköpostilla, Google Driven kautta jakamalla, jotenkin muuten].

Liitteenä muutamia esimerkkejä aarrekartoista.


4. lokakuuta 2019

Ryhmätyötaitoja munanpudotuksen avulla


Osana Helsingin työelämäpainotteista opetusta pidän oppilaille myös valinnaiskurssia. Aloitin tavalliseen tapaan ryhmäyttämällä oppilaita. Minulla on vain kahdeksan oppilasta, mutta he tulevat eri luokilta ja luokka-asteilta, joten kaikki heistä eivät olleet olleet koskaan tekemisissä keskenään.

Tavallisten tutustumisharjoitusten jälkeen oppilaat halusin saada oppilaat harjoittelemaan ryhmätyötaitojaan. Tavallinen ratkaisu olisi  vaahtokarkkihaaste, mutta monet kurssille osallistuneet oppilaat olivat jo tehneet vaahtokarkkitehtävän edellisenä vuonna. Siksi valitsin munanpudotushaasteen, joka on samanlainen tehtävä, mutta kuitenkin tarpeeksi erilainen, jottei oppilaille tulisi toiston tuntua.



Munanpudotuksessa oppilaiden tulee rakentaa kotelo, jonka sisälle laitetaan kananmuna. Kun he ovat valmiit, kotelo munineen pudotetaan katonrajan korkeudelta maahan. Jos muna säilyy ehjänä pudotuksesta, tiimi on onnistunut!

He saivat hyvin rajallisen määrän materiaalia: 
  • Kananmuna
  • Pala pahvia
  • 40 pilliä
  • Metri teippiä
Rakennusaikaa oli 18 minuuttia. Heijastin seinälle ison ajastinkellon, jotta oppilaat näkivät koko ajan, kuinka paljon aikaa oli jäljellä.


Munanpudotus oli suuri menestys. Oppilaat saivat epäilyksistään huolimatta rakennettua kotelon, joka piti kananmunan ehjänä. 




Harjoitus oli menestys myös toiselta kannalta. Aluksi oppilaat olivat melkoisen varautuneita toisiaan kohtaan, mutta rakentamisen aikana he pääsivät niin flow-tilaan, että nämä varaumat unohtuivat ja he kommunikoivat toistensa kanssa vapautuneemmin kuin aiemmin. Tämä vapautuminen säilyi myös tehtävän jälkeen, joten munanpudotus toimi hyvin ryhmäyttävänä harjoituksena.

29. elokuuta 2019

Työelämäpainotteinen opetus Helsingissä

Mistä on kyse?

Työelämäpainotteinen opetus (tästä eteenpäin TE-opetus) ei ole valtakunnallisesti mikään uusi juttu: Vantaalla sitä on kokeiltu jo pari vuotta nimellä TEPPO. Vantaan kokemukset ovat olleet niin hyviä, että samankaltaista mallia haluttiin kokeilla myös Helsingissä.

Yksinkertaisimmillaan TE-opetus tarkoittaa, että oppilas on useammassa TETissä vuoden aikana. Kaikki nämä "ylimääräiset TETit" eli työelämäjaksot eivät välttämättä tapahdu ihan perinteisen TETin mukaan: oppilas voi myös esimerkiksi käydä tutustumassa johonkin toisen asteen oppilaitokseen.

TE-opetus on tarkoitettu erityisesti oppilaille, jotka ovat heikosti motivoituneita ja/tai pärjäävät koulussa kehnosti, vaikka heillä selvästi olisi potentiaalia enempäänkin. TET-jaksojen ja Vantaan kokemusten perusteella monet oppilaat löytävät kadonneen koulumotivaation tajutessaan työelämäjaksoilla, että koulussa opituista asioista voisi olla ihan hyötyäkin ns. oikeassa elämässä.

Onko tämä joku hanke?

Työelämäpainotteisen opetuksen kehittäminen on osa OPH:n rahoittaman Koulutuksellisen tasa-arvon edistämishanketta. Helsingissä TE-opetusta kokeillaan tänä vuonna neljässä koulussa - itse asiassa ehkä useammassakin, mutta hankkeessa on mukana vain neljä.

Latokartanon ja Kannelmäen kouluissa on työelämäohjaajat, jotka huolehtivat koko projektin suunnittelusta, ohjaavat oppilaita ja raportoivat tuloksista. Minä olen elokuun alusta lähtien ollut toinen heistä.

Meilahti ja Laajasalo ovat mukana tietynlaisina verrokkeina, sillä niissä toteutetaan TE-opetusta ilman erillistä työelämäohjaajaa, vain oman talon voimin.

Tämän vuoden kokemusten perusteella sitten oletettavasti mietitään, mikä on TE-opetuksen tulevaisuus Helsingissä.

Miten tämä käytännössä toimii?

TE-oppilaalla on ainakin aluksi 3 - 6 työelämäjaksoa vuodessa. Nämä jaksot kestävät pääsääntöisesti viikon, mutta koulun vuosikellon ja oppilaiden yksilöllisen tarpeen mukaan ne voivat olla lyhyempiä tai pitempiäkin.

TE-jakso on periaatteessa hyvin samanlainen kuin TET, tietenkin sillä erotuksella, että muut oppilaat ovat samaan aikaan koulussa. Tästä lisää kohta.

TET-tyyppisen viikon sijasta TE-viikolla voi myös käydä koulutuskokeilussa, uravarjostuksessa tms.

TE-oppilaat saavat työelämäohjaajalta ohjausta työpaikkojen hankintaan ja jatko-opiskelun suunnitteluun. Tarkoituksena olisi, että oppilaat hankkisivat monipuolisia TE-paikkoja, jolloin tiivihkö ohjaus on aika tärkeää. Kannelmäessä ja Latokartanossa TE-oppilaat osallistuvat myös erityiselle valinnaisainekurssille, jossa heille opetetaan työelämätaitoja, valmistaudutaan jaksoihin ja suunnitellaan keinoja tuoda työelämätietoutta takaisin kouluihin esim. ammattitorin järjestämisen muodossa.

Eikö oppilas putoa kelkasta?

Oppilas on siis TE-viikon poissa koulusta, mutta muut hänen luokkansa oppilaat jatkavat tunneilla. Oppilaalle ei tule kuitenkaan koko viikon töitä rästitehtäviksi, koska ei sellaista jaksaisi kukaan. Jotta TE-oppilaat eivät putoa kelkasta, tarvitaan koko koulun aikuisten yhteistyötä.

TE-viikoilla olisi tarkoitus tuoda mahdollisimman vähän täysin uutta asiaa opetukseen. Aineopettajat voivat teettää oppilailla TE-viikon aikana mahdollisuuksien mukaan syventäviä tehtäviä kuten ryhmätyöprojekteja. Silloin luokan oppilaat saavat pysähdyttyä jo opittujen asioiden ääreen ja syventää tietojaan. TE-oppilaat puolestaan eivät jää varsinaisesti jälkeen, vaikka heiltä jääkin tämä syventävä osuus puuttumaan.

Joka tapauksessa työelämäohjaaja pitää oppilaiden kanssa ennen TE-viikkoa yhteenvedon siitä, millaisia asioita seuraavalla viikolla käsitellään. TE-jakson jälkeen oppilailla on "paluu kouluun"-päivä, jolloin heidän kanssaan käydään pikavauhtia läpi edellisen viikon aiheet.

Lisäksi koulun vuosikello kannattaa miettiä järkevästi. Mikäli koulussa järjestetään esimerkiksi MOK-viikkoja, teemaviikkoja, ilmiöviikkoja tms, kannattaa ne ajoittaa TE-jaksojen kanssa päällekkäin.



Miksei oppilas vain hae JOPO-luokalle?

Joustava perusopetus on loistava systeemi, mutta olen kohdannut useamman oppilaan, jotka eivät suostu lähtemään JOPOon, koska heidän pitäisi siinä tapauksessa vaihtaa koulua. Joillekin koulun vaihtaminen voi olla jopa hyvä asia, mutta toisille se on kynnyskysymys, jonka vuoksi JOPO ei ole mahdollisuus. 

Tämän takia on hyvä, että on olemassa myös kevyempi vaihtoehto, jossa oppilas voi edelleen pysyä omalla luokallaan, mutta kuitenkin saada enemmän työelämäkokemusta.

23. helmikuuta 2017

Samanaikaisopo

Syksyssä on riittänyt puuhaa, suunnitelmien testaamista ja piirustuspöydälle palaamista. Viime keväänä minulla oli isoja suunnitelmia kasien opotuntien muuttamisesta ilmiöopetukseksi. No, asiat eivät menneet täsmälleen suunnitelman mukaan, mutta tämä oli tavallaan odotettavissa. "Paraskaan sotasuunnitelma ei kestä kohtaamista vihollisen oppilaiden kanssa".

Ensimmäinen yllätys tuli syksyllä, kun huomasin, ettei minulla ollut marraskuun jälkeen lukujärjestyksessä lainkaan opotunteja. Kaseille ei pitänytkään olla, mutta rehtori oli ymmärtänyt, että halusin myös puolet ysien tunneista pois. Tämä ei ollut ollut varsinaisesti tarkoituksenani, mutta tällä mennään!

Lopulta minulla oli 3. jaksossa yseille kolme eri kokonaisuutta, joissa olin samanaikaisopettajana: äidinkielen TET-raportit, kulttuurikurssi ja uskonnonkurssi.

Äidinkielen ja opon yhdistäminen: TET-raportti


Äidinkielenopettajien kanssa olimme jo valmiiksi miettineet, että TET-raportit voisi tehdä äikäntunneilla. Nyt minä olin vapaa tulemaan tässä apuun, joten vierailin kahden kaksoistunnin ajan joka äikänryhmän luona. Ensin selitimme yhdessä äikänopen kanssa, mikä on raportin idea. Oppilaiden piti kirjoittaa raportti, jossa oli viisi osaa:
  1. yleistiedot TET-paikasta: mitä yritys tekee, kuinka monta työntekijää siellä on, milloin yritys on perustettu jne.
  2. Tarkempi kuvaus eri työtehtävistä: millaisia töitä TET-paikassa tehtiin, millainen koulutus eri työntekijöillä oli jne.
  3. Kuvaus omasta tyypillisestä työpäivästä.
  4. Kuvailu omasta viihtymisestä harjoittelupaikassa.
  5. Itsearviointi: kuinka hyvin onnistui työtehtävissä, mitä oppi harjoittelun aikana, mitä vanhoja taitoja pääsi käyttämään viikon aikana, millaisia uusia piirteitä itsestään löysi.
Oppilaat kirjoittivat raportit kaksoistunnin aikana, minun ja äikänopettajan ohjatessa työskentelyä. Minä arvioin valmiit raportit opon näkökulmasta, kiinnittäen itse sisältöön huomiota. Äidinkielen opettaja taas arvioi raportit oikeakielisyyden ja muotoseikkojen näkökulmasta. Sen jälkeen palasin taas tunnille ja annoin palautetta raporteista. Tässä yhteydessä puhuin oppilaille myös työhakemuksista ja muista teksteistä, jotka liittyvät työelämään.


Kulttuurikurssi

Meidän koulussamme taito- ja taideaineiden ns. välystunti on toteutettu kaikkien ysien yhteisenä kurssina. Tämän kurssin ops-kuvaus on hyvin väljä ja yleisluontoinen, joten se on eri vuosina toteutettu hyvin eri tavoilla. Tämä tuntui sopivan minulle kuin nenä päähän, joten menin neljänneksi opettajaksi käsityö-, musiikin ja äikänopettajan mukaan kurssia vetämään.

Tänä vuonna annoimme yseille tehtäväksi suunnitella ystävänpäivän ohjelmaa muulle koululle. Meillä on yhtenäinen peruskoulu, joten ysit suunnittelivat lähinnä alaluokille hauskaa toimintaa. Teemana oli "Seikkailu", mutta emme pitäneet siitä mitenkään kovin uskollisesti kiinni. Oppilaat pohtivat ensin pienissä ryhmissä omia ideoitaan, sitten yhdistimme samankaltaisiin ideoihin päätyneet ryhmät, kunnes meillä oli jäljellä kahdeksan porukkaa. Jokainen näistä sai suunnitella yhdelle alakoulun luokalle jonkin tapahtuman: pajan, pelin, escape roomin, näytelmän, musiikkiesityksen tms.

Oppilaat aloittivat suunnittelemalla omia tapahtumiaan, sitten niitä testattiin ja parannettiin, testattiin uudelleen ja parannettiin lisää. Lopullinen toteutus oli yhden kaksoistunnin aikana ystävänpäivänä. Oli aika menoa, mutta päivä onnistui hienosti.

Opon näkökulmasta tämä oli aika onnistunut kokonaisuus. Pääsin ohjaamaan oppilaita itse pajojen suunnittelussa, jolloin näin heistä vähän erilaisia puolia kuin aiemmin tunneilla. Tämä auttoi yksilöohjauksessa selvästi. Tällaisen kokonaisuuden yhteydessä pääsee myös opettamaan laaja-alaisen osaamisen taitoja oikein urakalla.

(Tämän saman idean voisi muuten hyvin toteuttaa myös MOKina.)

Uskonnon ja opon yhdistäminen: Hyvä elämä

Menin mukaan samisopettajaksi myös uskonnontunneille. Ysien uskontotuntien aiheena on etiikka, joten siinä oli monia yhtymäkohtia opoon. Tämä oli eräänlainen testaus: halusin kokeilla käytännössä, mitä yhteistä uskonnon ja opon kursseista löytyisi tulevia vuosia varten.

Oppilaat suunnittelivat kurssilla keksimälleen saarelle ihanneyhteiskunnan, jossa heidän piti pohtia oikeudenmukaista tapaa järjestää hallinto, lainvalvonta, talouselämä jne. He esittelivät tuotoksensa vanhempainillassa.

Juttelin oppilaille myös siitä, millainen työ on todellista unelmatyötä ts. millainen tekee ihmisen onnelliseksi ja tyytyväiseksi. Käytin tässä apuna 80,000 Hours-järjestön loistavaa artikkelia What makes for a dream job?

Kurssi oli todella hauska, mutta aikaavievä. Voisin hyvin ensi vuonnakin mennä mukaan juttelemaan unelmatöistä ja auttamaan utopiasaaren suunnittelussa, mutta en ehkä enää olisi kurssilla mukana alusta loppuun.  

Entä kasit?

Kaiken tämän takia jouduin skaalaamaan suunnitelmiani kasien ilmiökurssin suhteen aika paljon alaspäin. Hylkäsin samalla alkuperäiset ajatukseni kasien ilmiökursseista. Minulla oli viime keväänä ajatuksena, että jakaisin oppilaille pallomonisteet, joista he voisivat valita aiheensa:

Toteutimme tänä vuonna kymppien tunnit ilmiöinä. Siinä yhteydessä opin ilmiökurssien järjestämisestä niin paljon, että se ansaitsee oman blogikirjoituksensa, mutta tärkein havaintoni oli, että liiallinen valinnanvapaus on myrkkyä motivaatiolle. Tiesin tämän toki jo aikaisemminkin, mutta vasta kokemus opetti, mikä vapauden taso on inspiroivaa ja mikä lamauttavaa.

Siksi alkuperäinen ajatukseni kasien ilmiökurssiksi ei nyky-ymmärrykseni mukaan toimisi: siinä on ihan liikaa vaihtoehtoja. 17 aihetta, joista pitäisi valita erilaisia tehtäviä itsenäisesti, ja eri tehtävistä saisi eri määrän pisteitä ja leimoja... Tämä vaatisi niin paljon selittämistä ja ohjaamista, etten saa hommaa mitenkään toimimaan.

Tällä hetkellä suunnitelmani on tylsästi tehdä kaseille samanlaisia samanaikaisopetuksen tunteja kuin yseillekin. Lisäksi ohjaan kaseja yksitellen ja pareittain kevään aikana, mahdollisesti myös pienryhmittäin, jos tarve vaatii. Mutta pääasiassa keskityn samanaikaisopoilun kehittämiseen.

Olen jo järjestänyt kasien kemianryhmille tutustumiskäynnit Stadin ammattiopiston prosessitekniikan linjalle, jotta he pääsisivät näkemään, millaisissa opinnoissa kemiaa käytännössä tarvitaan. Vastaavia käyntejä olisi ihan fiksua järjestää keväällä enemmänkin.

Mutta katsotaan loppukeväästä, mitä näistä suunnitelmista sitten tuli.

2. kesäkuuta 2016

Kymppien ilmiökurssit

Olin mukana Helsingin lisäopetuksen OPS-ryhmässä. Lisäopetuksen (jonka monet tuntevat paremmin "kymppiluokkina") painopistettä haluttiin siirtää poispäin yläasteen kertauksesta ja kohti laaja-alaista osaamista. Tästä inspiroituneena suunnittelimme kymppien luokanvalvojan Tiina Lakotievan kanssa oman koulumme kymppien vuoden kokonaan uusiksi.

Lisäluokan OPS painottaa laaja-alaisten taitojen hallintaa, joten olemme jakaneet opetuksen mahdollisimman suuriksi kokonaisuuksiksi. Lähes kaikille opettajille on siis yhdistetty ainakin kaksi ainetta yhdeksi kokonaisuudeksi, jonka tarkempaa sisältöä ja painotusta voi sitten kesän aikana miettiä: 
  • "Taide", KU/KÄ
  • "Terveys", TE/LI
  • "Elämä", KE/BI
  • "MAFY", MA/FY
  • "Ympäristö", HI/YH/GE
  • "Hyvä, oikea ja kaunis", U/ET
  • "Kielet", EN/RU
  • "Firma", OPO/YH
Lisäksi luokanvalvoja vetää äikäntunteja ja opolla on kaksoistunti viikossa.

Lukuvuotemme jakautuu viiteen jaksoon. Kurssit jakautuvat jaksoille seuraavasti: 


Koska kympit ovat myös tosi eritasoisia eri aineissa, olisi tarkoituksena myös tehdä mahdollisimman yksilöllinen eteneminen mahdolliseksi. Teemme eri aineisiin tavoitemittarin tai aihemonisteet oppilaille nähtäviksi. Näistä oppilaat näkevät, mitä aiheita eri oppitunneilla on tulossa ja he voivat suunnitella omaa opiskeluaan.

Tarkoituksena olisi, että opotunneilla suunnitellaan henkilökohtaista viikkourakkaa: mitä kukin aikoo seuraavan viikon aikana opiskella milläkin tunneilla. Vastuuta suunnittelusta lisätään vuoden mittaan: aluksi etenemme perinteisemmin, mutta toivon mukaan viimeisessä jaksossa oppilaat jo tekevät projekteja, joissa he yhdistävät esim. "Elämä"-, "Ympäristö"- ja "Matikka"-kurssien aiheita toisiinsa. Katsotaan, miten käy. 

Viimeiselle jaksolle on varattu kaksi kurssia (eli 10 tuntia viikossa) oppilaiden projekteihin, mutta projektiajan käyttö suunnitellaan tarkemmin vuoden edetessä. 

Oppilaiden viikkosuunnitelmat tehdään mitä todennäköisimmin Google Classroomiin, mutta mietimme myös, pitäisikö heillä olla jonkinlainen fyysinen suunnitteluvihko mukana. Suunnittelutyö etenee.

1. kesäkuuta 2016

Kasien opo ilmiönä

Kokemukset kuluneesta lukuvuodesta saivat minut suunnittelmaan ensi vuotta uudella otteella. Ensi vuodeksi olen taas tekemässä muutamia muutoksia opetukseeni.

Yksi isoimmista muutoksista liittyy kasien opotunteihin. Kasien tuntien aiheena on työelämä ja ammatit. Tunnit ovat yleensä oikein kivoja, mutta en ole varma, onko järkevää laatikoida työelämätaitoja ja -tutustumisia omiksi tunneikseen. Työelämätaidot ja yrittäjyys ovat kuitenkin uudessa OPSissa yksi seitsemästä laaja-alaisen osaamisen alueista, joten mielestäni nämä aiheet pitäisi eheyttää kaikkiin oppiaineisiin.

Jonkin verran tätä tapahtuukin. Fysiikan tunneilla saatetaan vierailla energialaitoksella ja bilsan tunneilla jätevedenpuhdistamossa. Mutta näitä vierailuja on aika harvoin, sillä opettajille ne ovat työläitä. Lisäksi vierailun tavoitteet ovat usein melko oppiainekeskeisiä ja ammattitietouden lisääminen unohtuu.

***

Pyörittelin näitä ajatuksia itsekseni ja kollegoiden kanssa, kunnes lopulta avasin suuni opekokouksessa. Tein ehdotuksen, että kasien opotunnit eheytetään monialaiseksi kokonaisuudeksi. Aiheet käsitellään kaikkien aineiden tunneilla, jolloin vastineeksi minä voin tulla monille tunneille samanaikaisopettajaksi ja auttamaan esim. vierailujen järjestämisessä. Ajatus sai vastakaikua, joten kokeilemme tätä koulussamme ensi vuonna.

Joskus ensi syksynä tulevat kasin oppilaat saavat itselleen "pallomonisteen", jonka tarkemmat sisällöt voi lukea Google Classroomista:


Heidän tehtävänsä on yhdistää monisteen aiheita muihin oppiaineisiin. Esimerkiksi enkun tunnilla he voivat tehdä esseen, jossa he kertovat jostain ammatista englanniksi. Tai äikäntunnilla he voivat tehdä työhakemuksen. Tai musiikintunnilla he voivat tehdä mindfulness-harjoituksia.

Oppilaiden ei tarvitse toki miettiä kaikkea aivan yksin, sillä olen sopinut opettajien kanssa joidenkin aiheiden läpikäymisestä eri tunneilla. Ihan jokaista aihetta ei myöskään tarvitse suorittaa.

Rita Keskitalon ideaa varastaen mukaillen olen suunnitellut, että oppilaat saavat pisteitä tehtävien suorittamisesta. Helposta tehtävästä saa kolme pistettä, todella työläästä 10. Kymmenestä pisteestä saa leiman. Kuten näkyy, olen jakanut aiheen neljään kokonaisuuteen. Oppilaan pitäisi kerätä leima ainakin kolmesta kokonaisuudesta, niin kurssi on suoritettu.


***

Tarkoituksena kuitenkin olisi, että oppilaat joutuisivat jonkin verran pohtimaan omaa opiskeluaan - ja ottamaan siitä vastuuta. Heidän pitäisi osata suunnitella ja seurata etenemistään. Tässä opetellaan työelämätaitoja metatasolla.

Samanaikaisopetus ei vie kaikkea aikaani, vaan pystyn myös pitämään kaseille parihaastatteluita ja pienryhmätunteja. Tämän tarkoituksena olisi ennenkaikkea lisätä oppilaantuntemusta, mutta myös auttaa oppilaita yksilöllisesti. Jos jotkut haluaisivat tutustua ammattiin, johon ei millään tunnilla päästä käymään, voimme tehdä pienryhmän, joka käy tutustumassa kyseiseen ammattiin.

***

Tätä suunnitellessani tiedostan, kuinka onnekkaassa asemassa olen. Meidän koulussamme ohjaukseen suhtaudutaan hyvin vakavasti ja opettajat ovat valmiit erilaisiin kokeiluihin. Koulussa on myös pitkä samanaikaisopetuksen perinne, joten opettajat ovat tottuneet yhteistyöhön. Siksi olen luottavainen, että kokonaisuudesta tulee hyvä.

Tämä on kuitenkin kokeilu, joten mikään ei ole varmaa. Ensi vuodesta tulee... kiinnostava.